انتشارات قانون یار

شماره پروانه نشر 12161

انتشارات قانون یار

شماره پروانه نشر 12161

کتاب احساسات مثبت مادران دارای کودکان کم توان ذهنی، تالیف: مولف زهرا علی‌ویسی منتشر شد!

کتاب کتاب احساسات مثبت مادران دارای کودکان کم توان ذهنی منتشر شد!

رزومه علمی مولف: جهت ارسال رزومه علمی و درج در این صفحه با ارسال فایل رزومه، عکس و فایل های خود، با اکانت ایتا یا واتس آپ 09100636002 پیام دهید. جهت دریافت کارت شناسایی نویسندگی (مخصوص مولفان قانون یار) با دفتر مرکزی بنیاد علمی قانون یار تماس بگیرید.

((نمونه کارت صادره نویسندگان فرهیخته بنیاد علمی قانون یار))

لازم به ذکر است کارت شناسایی به صورت فارسی و انگلیسی (با بهترین کیفیت) صادر می گردد...

جهت کسب اطلاعات بیشتر درخصوص کارت نویسندگان و مولفان نخبه کلیک کنید http://www.ostadjavan.ir/1404/06/10/post-84/

این کتاب در انتشارات قانون یار به چاپ رسیده است

جهت دریافت و مطالعه نسخه الکترونیکی این کتاب روی جلد کتاب کلیک کنید تا به سایت کتابخوان الکترونیکی قانون یار هدایت شده و بتوانید این کتاب را دریافت کنید

درباره این کتاب:

کتاب حاضر از جمله کتب پژوهشی موسسه و انتشارات فرزانگان دانشگاه می باشد که وابسته به موسسه قانون یار می باشد. از تمامی پژوهشگران و مولفین خواهشمند است در فراخوان چاپ آثار علمی که از موسسه قانون یار اعلام شده شرکت نمایید و به خانواده بزرگ قانون یار بپیوندید.
در این کتاب به مباحث زیر پرداخته شده است:

پیشگفتار
اصـطلاح کم توان ذهنی یا آهسته گام به آسیب دیدگی عقلی که در اوایل زندگی آغاز‌ شده‌ باشد اشاره می‌کند و از دمانس یا فرسودگی که در آن پیشرفت نقض عقلی در اواخر زندگی روی می‌دهد، متمایز می‌شود. بطور کلی، عقب مـاندگی ذهـنی عبارت است از محدودیت های‌ اساسی‌ در کنش هوش عمومی به صورت دو انحراف معیار (و بیشتر) پایین‌تر از میانگین، و همراه است با اختلال در دو یا بیش از دو مهارت سازشی کاربردی (ارتباطات، مراقبت از خود، زندگی‌ خانوادگی، مهارتهای اجتماعی و میان فـردی، بـهره‌برداری از منابع اجتماعی، خودگردانی، مهارتهای کنشی تحصیلی، کار، اوقات فراغت، بهداشت و ایمنی) که‌ تا‌ قبل از 18 سالگی به وقوع بپیوندند. بنابراین عقب ماندگی ذهنی بـاید شـامل ملاکهای اجتماعی برای تمایز بین‌ افرادی‌ که‌ می‌توانند به زندگی عادی بازگردند و آنها که‌ نمی‌توانند، باشد. تعریف کم توان ذهنی فقط شامل نقض عقلی نیست بلکه به معنی هـمزمانی نـقض هـوشی و اختلال‌ در‌ رفتار سازشی فرد بـا مـحیط نـسبت به سنش است (شریفی درآمدی، 1398). کودک کم توان ذهنی آموزش پذیر (مطابق با کودک عقب مانده ی خفیف) فردی است که به دلیل زیر هنجاری رشد ذهنی اش نمی تواند از برنامه های رایج تحصیلی که در مدرسه عادی ترتیب داده شده است، بهره ی کافی ببرد. اما اگر آموزش و پرورش مناسب باشد، او ظرفیت رشد در سه زمینه را دارد: اول آموزش پذیری در سطوح دروس ابتدایی (خواندن، نوشتن و چهار عمل اصلی در سطح مدارس ابتدایی)، دوم آموزش پذیری در تطابق اجتماعی، بدین ترتیب که کودک سرانجام بتواند به استقلال نسبتاً مناسبی در جامعه دست یابد، و سوم به دست آوردن شغلی که با آن بتواند در بزرگسالی به طور کامل یا نسبی مخارج خود را تأمین کرده و از خود نگهداری کند.

فهرست مطالب
پیشگفتار 11
مقدمه 13
فصل اول
کلیات و مفاهیم اولیه 17
فصل دوم
نگاهی به ادبیات و پیشینه پژوهش 23
بخش اول: مشکلی به نام کم توان ذهنی 23
بند اول: تعریف رفتاری کم توان ذهنی 25
بند دوم: تعریف روانشناختی کم توان ذهنی 25
بند سوم: طبقه‌بندی کم توان ذهنی 27
بخش دوم: طبقه‌بندی در سیستم انجمن آمریکایی نقایص عقلی (AAMD) 27
بند اول: طبقه‌بندی بر اساس عملکرد آموزشی 28
بخش سوم: کودکان دیرآموز 31
بند اول: کم توان ذهنی آموزش پذیر (خفیف) 32
بند دوم: کم توان ذهنی تربیت پذیر (متوسط) 33
بند سوم: کم توان ذهنی حمایت پذیر (متکی) 34
بند چهارم: توزیع فراوانی عقب مانده ذهنی 34
بخش چهارم: آموزش به کودکان کم توان ذهنی و خدمات ظریف دستی 36
بند اول: کم توان ذهنی و مشکلات خانواده ها 37
بخش پنجم: خصوصیات روانی و واکنش های خانواده کودکان کم توان ذهنی 42
بند اول: واکنش های شایع والدین 43
بند دوم: تحمل ناکامی و علل پیدایش آن 49
بند سوم: عمده ترین علل مرتبط با ناکامی 52
بند چهارم: واکنشهای ناشی از ناکامی 54
بند پنجم: دیدگاه آلبرت الیس در مورد تحمل ناکامی 56
بند ششم: اصول سیزده گانه نظریه الیس 57
بند هفتم: تحمل ناکامی از دیدگاه الیس 58
بند هشتم: تدابیر موثر برای تحمل ناکامی 58
بخش ششم: قلمرو های احساسات مثبت 61
بند اول: اهمیّت احساسات مثبت 62
بند دوم: مؤلفه های احساسات مثبت 62
بند سوم: حس خرسندی و احساسات مثبت 63
بند چهارم: جنبه ی شناختی احساسات مثبت 64
بخش هفتم: بررسی و شناخت دیدگاههای نظری در نشاط ذهنی 65
بند اول: نظریه داینر 65
بند دوم: نظریه الیس 66
بند سوم: نظریه سلیگمن 66
بخش هشتم: مولفههای تشکیل دهنده نشاط ذهنی 67
بند اول: عوامل موثر بر شکل گیری نشاط ذهنی 68
بند دوم: موانع نشاط ذهنی 73
بخش نهم: بررسی و تحلیل مبانی و ماهیت تاب‌آوری 73
بند اول: موج های تاب‌آوری 77
بند دوم: انواع تاب‌آوری 77
بند سوم: مدلها و الگوهای تاب‌آوری 78
بند چهارم: نقش خانواده در پرورش تاب‌آوری 81
فصل سوم
بررسی پیشینه پژوهش و سوابق علمی و تحقیقاتی موضوع 83
بخش اول: پژوهش‌های انجام شده در داخل کشور 83
بخش دوم: تحقیقات انجام شده در خارج از کشور 85

فصل چهارم
نگاهی اجمالی به روش پژوهش و تالیف کتاب حاضر 89
بخش اول: روش پژوهش 89
بند اول: بررسی جامعه آماری و نمونه آماری 90
بند دوم: معیارهای ورود و خروج به پژوهش 90
بند سوم: ابزارهای پژوهش 90
بند چهارم: روش اجرای پژوهش 93
بخش دوم: روش تجزیه و تحلیل داده‌ها 96
فصل پنجم
یافته‌های پژوهش 97
بخش اول: یافته‌های توصیفی 97
بخش دوم: یافته‌های مربوط به فرضیه‌های تحقیق 100
فصل ششم
نتیجهگیری نهایی و پایانی 107
بخش اول: جمع بندی پایانی بحث 107
بند اول: تبیین یافته‌های مربوط به فرضیات 107
بخش دوم: محدودیت های پژوهش 114
بند اول: پیشنهادهای کاربردی 114
بند دوم: پیشنهادهای پژوهشی 116
منابع و مآخذ 117